【建设教育强国·教育笔谈】

　　作者：邱勇（清华大学党委书记、中国科学院院士）

　　当前，我国正处于加快建设教育强国的关键时期。教育作为强国建设、民族复兴之基，战略地位更加凸显，迎来了前所未有的发展机遇，但也面临着拔尖创新人才培养存在瓶颈、教育资源供给不充分不平衡、适应人工智能时代的教育教学模式尚未完全形成等问题，亟须进一步思考教育的本质与价值。十年前的5月17日，习近平总书记主持召开哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话，提出“加快构建中国特色哲学社会科学”的重大战略任务，为新时代我国哲学社会科学指明了发展方向，提供了根本遵循。教育学是哲学社会科学的重要组成，构建教育学自主知识体系、建设中国特色教育学，是贯彻落实“5·17”重要讲话精神的必然要求，也是推动教育高质量发展的重要支撑。全体教育学人要肩负起历史使命，加快构建教育学自主知识体系，以理论创新服务教育强国建设和人类教育事业进步。

在上海复旦大学《共产党宣言》展示馆，“星火”党员志愿服务队志愿者（右一）为观众讲解。 新华社发

　　教育进步有赖于构建自主的教育学知识体系

　　教育事业的长远发展与持续进步，有赖于建构具有中国特色、中国风格、中国气派的教育学自主知识体系。

　　教育的进步要以理论的创新为先导。人类社会每一次重大跃进，人类文明每一次重大发展，都离不开哲学社会科学的知识变革和思想先导。教育发展也是如此。1931年，时任清华校长的梅贻琦先生提出“大师论”，指出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。这一理念对我国高等教育产生了深远影响。西南联大时期，叶企孙、吴有训、华罗庚、朱自清等一众名家大师，于简陋校舍里传授丰厚思想，在抗战烽火中培育杰出栋梁，生动诠释了“大师论”的核心要义。1940年，“中国幼儿教育之父”陈鹤琴先生提出“活教育”理论，并将这一理论应用于他创办的我国第一所公立幼儿教育师范学校的办学实践中，为我国幼儿教育的发展作出了奠基性贡献。这些都表明，发展着的教育实践要以发展着的教育理论来指导。

　　中国的教育问题要用中国的教育理论来解决。回顾我国教育发展历程，曾一度出现盲目效仿国外模式、生搬硬套外来理论的倾向，究其根源，关键在于缺乏自主的教育学理论体系来指导教育实践、支撑改革发展。20世纪二三十年代，我国比较教育学先驱庄泽宣先生倡导“新教育中国化运动”，提出“一种教育制度若可称为‘中国的’，决不是模仿任何国的陈规所可形成的，非自己去建设不可”，强调这是一件“非经专家长期的研究与实验不可”的大事。加强教育学自主知识体系建设，正是以最适合中国国情的理论来解决中国自己的教育问题。

　　自主的教育学知识体系是教育强国的重要标识。17世纪，英国成为近代教育思想的重要发源地之一，弗朗西斯·培根提议将“教育学”作为独立的知识领域，约翰·洛克提出了具有鲜明英国教育特色的“绅士教育”。19世纪，德国定义了“出色的大学与学术”，奠定了现代教育的基本制度，赫尔巴特撰写的《普通教育学》是教育史上第一部具有科学体系的教育学著作，威廉·洪堡建立的柏林大学，创造性提出并践行“教学科研相结合”理念，成为当时全球研究型大学的样板。20世纪的美国，进步主义、要素主义、永恒主义等多种思想激烈碰撞，不仅深刻塑造了美国本土的教育实践，也对全球教育发展产生了深远影响。因此，我们建设的教育强国不只是优质教育资源和一流人才的汇聚之所，更应该是先进的教育理念、教育思想和教育理论的策源之地。

在浙江省诸暨市东和乡中心学校，华东师范大学的大学生志愿者带领孩子们参加活动。新华社发

　　扎根实践是构建教育学自主知识体系的必然要求

　　教育学理论根植于教育实践沃土，扎根中国鲜活教育实践，是构建教育学自主知识体系的逻辑起点与必然要求。

　　中国的教育实践具有不可替代的理论构建价值。中国是世界上最早兴办学校的国家之一，也是最早由政府举办学校的国家之一，还是最早将教育与国家治理结合起来的国家之一，积累了悠久而独特的国家办教育的经验。在长期的教育实践中，中国建成了世界规模最大的教育体系，拥有世界上最多的学龄人口，面临世界上最复杂的教育问题，也形成了中国特有的“教育家精神”。这些都是构建教育学自主知识体系最丰富、最独特、最生动的素材。

　　扎根教育实践，提炼教育经验，形成教育理念，进而构建教育理论体系，是教育学发展的重要路径。例如近年来，清华坚持“教书育人是教师不可放弃的职责”“学习成长是学生不可放弃的责任”的理念，开展了大规模实时、互动、异地、分散的在线教学，形成了“所谓课堂者，非谓有教室之谓也，有师生之谓也。有师生在，课堂就在。学生在哪里，课堂就延伸到哪里”的认识，进一步拓展了对课堂教学与大学边界的理解。

　　从中国教育实践上升到中国教育理论需要不懈的努力。本土实践不会自动转化为理论，需要遵循严谨的方法论路径，完成从“经验”到“概念”再到“理论体系”的学理跃升。教育实践是表象的，只有通过分析研究，才能形成把握本质规律的教育理论。教育实践是具体的，只有通过归纳总结，才能形成具有普遍性的教育理论。教育实践是零散的，只有通过整合提炼，才能形成系统性的教育理论。

　　构建教育学自主知识体系的现实路径

　　走好教育学自主知识体系建构之路，必须坚持立足中国国情、回应时代需求，以本土实践为根基、以理论原创为核心探索可行路径。

　　以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，引领教育学知识创新、理论创新、方法创新，确保自主知识体系建设坚持正确方向。要把研究好教育的“三大属性”、教育强国的“六大特质”、教育强国建设要处理好的“五个重大关系”等关键问题，作为构建教育学自主知识体系的基础性工作。要把“立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来”作为构建教育学自主知识体系的方法论，产出中国特色教育理论，为中国教育改革发展提供有力的思想引领和理论支撑。

　　充分挖掘中国教育的优良传统与先进经验，从丰厚的历史积淀与鲜活的改革实践中萃取本土概念与理论，筑牢自主知识体系的文化根基与经验基础。中国古代形成了“因材施教”“循序渐进”“教学相长”等教育思想，在今天仍有重要价值，需要进一步深入研究。改革开放以来，我国先后取得了普及九年义务教育、迅速实现高等教育普及化等重大成就，积累了人口大国办教育、建设社会主义大学、推进中国特色现代大学治理等先进经验，为发展中国教育学理论提供了有力支撑。教育学研究应充分用好这一独特优势，提炼有学理性的新理论，概括有规律性的新实践。

　　紧扣教育发展中的重大现实问题，在回应时代之问中倒逼理论突破，在解决中国教育真问题中彰显自主知识体系的生命力。理论创新的过程就是发现问题、筛选问题、研究问题、解决问题的过程。教育学必须紧扣教育强国建设中的关键问题，聚焦制约教育高质量发展的痛点、堵点、难点问题，回应人民群众在教育领域的急难愁盼问题，开展系统性研究，注重立足国情对国际先进教育经验和有益教育理论进行批判性吸收和创新性应用，注重把具体问题的解决经验提炼上升为具有普遍性的方案模式，注重研究凝练中国教育学标识性概念和原创性理论，为实现从教育大国向教育强国的系统性跃升和质变提供坚实支撑。

　　面向前沿、指引未来，主动回应科技革命与全球教育变革的深层挑战，构建具有时代性、前瞻性和引领性的自主知识体系。2025年，联合国教科文组织发布《AI与教育未来：变革、困境与方向》报告，指出人工智能正从被动工具转变为与学习者交互的行为者，将系统性重塑教与学的体系，对教师角色、学生学习方式、教育公平和伦理治理等方面提出了新的挑战。教育学应主动把握机遇，深入研究人工智能赋能教育的路径、方式、影响和风险，率先探索出人工智能时代教育教学的新模式，以高质量研究成果推动实现伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育，为引领全球教育发展贡献中国智慧。

　　《光明日报》（2026年05月12日 15版）