教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。“十五五”规划纲要明确提出，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，如何建设高质量人才自主培养体系，成为高等教育改革的核心命题。教育强则人才强，人才强则科技强。构建高等教育人才自主培养体系，关键是用好一体推进教育科技人才发展的战略抓手，深刻把握人才自主培养的战略定位，以理念革新为牵引，以学科动态调整与产学研协同为路径，以制度创新与协同机制为保障，加快形成与科技强国建设相匹配的人才自主培养新格局。

　　深刻把握人才自主培养的战略定位

　　人才自主培养体系的战略意义不仅在于解决“谁来创新”的现实问题，更在于回答“为谁培养人”的根本命题。“自主”二字，强调的是培养标准、路径、目标的中国特色和主体性。尤其是人工智能等前沿技术正深刻重塑知识生产方式和人才培养范式，高等教育在应对变化的同时，必须把握这一根基。

　　构建人才自主培养体系，还要清晰回答“培养什么样的人”。传统人才培养模式以知识传授为中心，但在知识指数级增长、学科交叉日益频繁的今天，高等教育培养的应是坚守理想信念，具备自我更新能力和跨界创造潜质的创新型人才。要从学科导向转向需求导向，建立以国家战略和产业变革为牵引的育人新逻辑；从单一赛道转向交叉融通，构建本硕贯通的培养体系；从批量生产转向个性成长，尊重学生的发展差异。人才自主培养的核心在于建立激发学生内在动力的制度环境，培养的方式要从以前的指导思维转向赋能思维。

　　完善人才自主培养的协同育人机制

　　学科专业是人才培养的基本单元。学科布局能否紧随科技前沿和产业变革动态调整，直接决定着人才培养与国家战略需求之间的适配效能。长期以来，学科专业设置存在路径依赖和刚性约束，导致人才培养供给侧与科技发展需求侧之间出现错配和时滞。为此学科布局应从供给导向向需求导向转变，对战略急需领域优先布局资源，对与产业需求错位的专业建立预警和退出机制。同时，高校应积极培育交叉学科增长点，建立跨院系协同育人机制，畅通高校、科研院所、企业之间的人才交流通道，让人才培养的“供给侧”和“需求侧”形成良性互动。

　　人才自主培养不能局限于学校内部。当代科技发展表明，“发现即发明、发明即应用”已成为常态，人才培养不能将“打基础”和“强应用”割裂为两个阶段，而是要打破教育和产业之间的制度屏障，实现人才培养与产业实践的无缝衔接。产学研协同育人需要建立“企业出题、高校解题、市场检验”的闭环机制，改变“学校培养、企业使用”的线性关系，代之以“培养—使用—反馈”的循环互动。企业要从人才培养的“局外人”转变为参与者，把真问题变成科研课题，让产业实践场景成为教学的重要组成部分。

　　人工智能等前沿技术正在深刻重塑人才培养模式。高校必须主动将人工智能融入教育教学全要素全过程，推动育人模式从知识传授转向能力培养。一方面，应从规模培养向个性化定制转变。可借助人工智能技术，构建因材施教的智能教育生态，以学习行为的智能解析为基础，使大规模个性化教育走向现实。另一方面，要推动单一课堂向全域沉浸转变，利用数智化技术打破学习的时空限制，使“人人可学、处处可学”成为可能，积极构建知识供给与场景浸润双向贯通的培育路径。

　　以制度创新为人才自主培养保驾护航

　　人才自主培养体系的高效运行，离不开制度保障和机制创新。当前，人才自主培养仍面临评价方式单一、资源配置碎片化、学科设置刚性等制约因素。应构建以创新能力、质量、实效、贡献为导向的多维评价体系，推动评价从重“输入”转向重“输出”，更加关注学生解决了什么问题、创造了什么价值。

　　在资源配置方面，需要强化规划衔接、政策协同，推动教育、科技、产业等多部门资源在人才培养这一共同目标下统筹配置。当前，教育、科技、人才分属不同职能部门，政策协同不足、资源统筹分散，教育链与创新链、人才链与产业链之间的衔接不够顺畅。打破部门壁垒，实现跨领域资源配置，是提升人才自主培养效能的关键之举。当务之急，是在三个层面实现突破：规划上，推动科技规划和人才培养规划在目标设定、资源配置上深度衔接；政策上，促进科技创新政策与人才培养政策相互支撑；评价上，建立科技项目与人才培养成效挂钩的考核机制，将人才培养质量纳入科技创新平台的考核体系。

　　　　（作者：郝群，系长春理工大学校长）