作者：杨国富（浙大宁波理工学院党委副书记）

　　《教育强国建设规划纲要 (2024—2035年)》提出，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，面对被称为“数字原住民”的新时代大学生，高校思政教育应在技术赋能中坚守价值底色，在精准施策中传递人文温度。

　　技术变革与思政教育的双重张力

　　技术变革正推动思政教育范式转型。借助大数据分析，教师能够更加全面掌握学生情况，针对性开展思想观念的引导塑造；运用虚拟现实技术，教师可打造可触可感的历史情境，让学生在沉浸式体验中强化理论认同、厚植家国情怀；依托智能推荐系统，还可推动教学资源与师生需求精准适配，提升学习效率。

　　人工智能深度嵌入高校思政教育的同时，也带来多重挑战。一是价值消解风险，算法推送机制加剧“信息茧房”效应，限制了部分学生的视野。二是主体性弱化隐忧，一些师生过度依赖智能化工具，导致情感交流减少、自我定位失准等，主体角色随之弱化。三是人文精神稀释，当教育过程被数据、指标等“捆绑”，理想信念的培育、道德情感的共鸣等“精耕细作”育人环节往往容易被忽视。

　　从数字化到数智化的生态重构

　　张力客观存在，但不能因此拒斥技术。思政教育归根结底是做人的工作，价值引领是根本目的，技术则是引领学生在宏大叙事中坚定信仰、在具体情境中触动心灵的手段。高校思政教育需精准把握三个关键转向，从数字化迈向数智化。

　　以数据要素驱动教学决策。传统思政课教学中，教师主要依赖个人教学经验与直觉感知来判断学情，难以根据学生动态变化精准施策。数据要素为破解这一难题提供了全新可能，通过整合教务、学工、科研等多源数据，构建学生“数字画像”，识别思想波动、预判成长需求，实现前置性干预。如南开大学探索推出“思政引领力指数”,以可量化、可观测的数据评价教育效果，正是这一转向的尝试。但数据驱动必须保持审慎理性，在育人决策中还是要高度重视教育者的专业判断，避免用技术数据量化一切。

　　以算法媒介重塑知识传播。思政知识突破时空限制，融入学生日常信息场景，形成全天候、陪伴式的交互机制。同时，依托生成式人工智能打造沉浸式教学资源，将抽象理论具象化，实现政治话语、学术话语与生活话语的有机转换。要坚持知识传递与价值认同的有机统一，用青年喜闻乐见的话语体系重构思政内容，创新思政教育模式，让主流声音蕴含思想锐度、彰显情感温度。

　　以算力支撑拓展育人场域。推动思政教育从“课堂中心”向“场景融合”转变，形成全时空、全场域、全链条的育人生态。如浙江大学建设“大思政”虚拟仿真实验中心，利用数字技术模拟“雪龙”号科考、大飞机研发等现场情境，将育人场景延伸至国家重大工程一线；东南大学建成智算一体化平台，支撑虚拟仿真、沉浸式教学等应用，打造“有风景的思政课”。在这个过程中，要处理好线上与线下、虚拟与现实的关系，以技术赋能增强而非替代真实的社会实践，引领学生知行合一。

　　精准与人文的辩证统一

　　实现上述三个转向，需要教育者准确把握精准与人文的辩证关系，既要精准识别个体差异，又要传递普遍价值；既要利用算法提升效率，又要防范技术异化风险。

　　要认识到精准是手段，不是目的。运用AI技术分析学生的认知风格和价值倾向，可以为因材施教提供有力支撑，如面向理工科学生开展科技伦理案例教育，针对人文社科学生强化历史唯物主义方法论训练，等等。但与此同时，算法设计应突出价值引导逻辑，通过“反向推荐”主动破茧，引入异质性观点，培养学生的媒介素养与价值辨析能力。

　　要认识到人文是底色，不是修饰。技术再先进，也无法替代师生之间的真实互动。思政课教师当争做新时代“大先生”，以高尚人格和真挚情感搭建心灵桥梁，消融数字算法带来的疏离和冰冷；身处人人“键对键”的数智时代，始终坚守“面对面”线下育人传统，在虚实交融中以有温度的教育筑牢学生思想根基。

　　制度创新是人机双向赋能的坚实保障。要搭建“AI素养培训—智能教学支持—伦理风险防控”三位一体的协同机制，在明确“AI辅助、人类主导”的原则基础上，助推教师数字胜任力的提升。推动教师评价体系从课时量导向转变为育人实效导向，将个性化指导、情感互动等作为考核的重要指标。同时，严格落实相关制度，推进数据分级保护，防范学生思想动态数据的滥用风险。

　　数智时代，思政教育要因事而化、因时而进、因势而新，将技术革新与价值引领相统一，精准施策与人文关怀相结合，让思政之光在技术跃迁的征程中陪伴青年学生成长成才。

　　《光明日报》（2026年08月25日 15版）