当前，人工智能加速进入农业生产，生物技术、数字技术不断重塑农食系统，面对气候变化、资源约束等全球性挑战，未来农业需要什么样的人才？农业高校又该如何培养他们？

  9月16日，2026世界农业科技创新大会“世界涉农高校校长论坛”在中国农业大学举行。论坛以“农业绿色与智能转型”为主题，来自国内外涉农高校的校长、专家围绕农业教育和人才培养展开讨论。

  论坛提出，面向未来农业，应着力培养具有“5R”（Responsibility、Round view、Relational intelligence、Resilience、Reading）核心素养的全球农业未来领导者，并以“5E”（Ethics、Ecosystem、Exchange、Entrepreneurship、Emerging Technologies）推动核心素养落地，形成“5R+5E”的未来农业人才培养共识。

  未来农业人才，不只是懂农业

  未来农业需要什么样的人才？中国农业大学校长、中国工程院院士陈卫给出了一组具体的描述：既要扎根本国乡土、解决现实难题，也要通晓国际规则、参与全球治理；既要掌握基因编辑与智能算法，也要了解气候变化与全球贸易；既要具备技术、政策与市场的综合判断能力，也要有人文素养与生态使命感。

  在陈卫看来，未来农食系统将成为融合生物技术、数字智能、生态循环与健康营养的复杂网络，“农业教育不能再局限于单一生产环节，而要延伸到研发、生产、流通、生态保护和社会治理全链条。”

  近年来，中国农业大学增设生物育种、食品营养与健康、农业智能装备工程、兽医与公共卫生等专业，并探索智慧农业微专业、“AI+动物科学”双学士学位项目。

  AI也正在进入农业高校的课堂。中国农业大学副校长林万龙介绍，学校已构建分层次的人工智能课程体系，推动AI进入教学和教学管理。在他看来，农业教育“不应再塑造数字鸿沟”，而应利用AI工具强化教育平权。

  农业边界的拓展，也对传统学科设置提出挑战。福建农林大学校长、中国科学院院士谢素原认为，仅靠研究人员“单打独斗”、碎片化地自发跨界，很难真正突破学科和院系壁垒，“跨界的融合要从个体的自发转向有组织的制度化的变革”。他提出，通过“共同选题、共建平台、共享成果、共同育人”，推动跨国界、跨学科联合培养。

  从“素养”到课堂，“5R”如何落地？

  人才培养目标明确之后，如何把这些素养变成课程、学分和具体的培养方式，是高校面对的现实问题。

  “抽象的素养如何转变为可落地、可具体操作的人才培养标准或方案，是我们一直思考的。”西南大学党委书记王进军说。

  他介绍，从2018届学生起，西南大学学生毕业需要选修国际学分；学校每年举办国际课程周，邀请全球高校教师来校授课，每年约有80名海外高校教师参与，以培养学生的全球视野。学校还成立实验班，采用项目制教学，学生最终要拿出具体的科技产品。“我们改变传统枯燥的理论授课模式，力争把‘5R’素养落到具体的实践当中。”

  如何让跨学科培养真正运转起来？华南农业大学校长薛红卫把问题指向高校内部的资源配置和评价机制。他认为，资源配置和评价体系相对固化，是形成学科壁垒和院系惯性的重要原因，也容易造成不同学科“交而不融”。

  薛红卫提出，以重大任务、重大目标和具体场景牵引学科交叉，让“资源随着任务走”；评价方式也应从简单看经费、论文等指标，转向看对产业和重大战略问题的实际贡献。他以华南农业大学建设无人智慧农场为例介绍，将育种、栽培、农机、信息、生态等不同领域连接起来，围绕农业生产中的实际问题组织不同学科协同攻关。

  高校之间如何共同培养人才，也是论坛讨论的重点。林万龙提出共建“农业教育创新共同体”，邀请涉农高校共同建设人才培养质量标准，以学习成果为导向寻求共识，并推动高校之间的学分互认和学生交流；同时依托A20合作网络，共同开发、共享课程资源。

  论坛提出，以伦理教育培养责任感，以系统思维拓展全局观，以全球交流提升协作智慧，以创新创业锤炼韧性能力，以前沿科技夯实学生的前沿素养。

  面对全球农食系统转型，涉农高还应推动农业教育覆盖农食系统全链条，以学科交叉拓展教育边界，推动高校、科研机构和企业共同参与，把真实农业问题、产业需求和科技创新前沿融入教育全过程。（记者 武玥彤）