光明日报记者 邹晓菁 苏雁

　　近日，国家市场监管总局与教育部联合发布全国首批“专业与标准化教育融合试点单位”名单，位于江苏苏州太仓市的苏州健雄职业技术学院入选。一所县域高职院校，何以跻身国家级试点行列？

　　答案，要从太仓说起。太仓这座常住人口不足百万的县级市，却集聚了560余家德资企业，是中国德企密度最高的地区之一。企业需要人，学校培养人——如何让两者精准对接？苏州健雄职业技术学院自2004年建校起便将德国双元制教育扎根中国土壤，走出了一条职业教育与县域经济共生共荣的独特路径。

　　校企共育培养人才

　　走进苏州健雄职业技术学院的校园，眼前四栋红砖墙面的教学楼颇有德式风格，这是工业1.0到工业4.0的产业教学基地。每一间教室都是一条微缩的生产线：工业机器人在指令下灵活翻转，各种模具摆放在课桌上。课堂，即是车间。

　　工业4.0教学工厂正有一堂实训课，老师抛出一个实践问题，班上20几位同学跃跃欲试。他们都有双重身份——既是苏州健雄职业技术学院的学生，也是德国企业舍弗勒的“准员工”。

　　这种校企共育的人才培养模式，太仓已经探索了20多年。1993年，首家德企落户太仓，但问题也随之而来：国内传统职教培养的技术工人难以胜任德企精细的操作要求。太仓意识到，要留住企业，就要解决“人”的问题。一个大胆的决定应运而生：把德国的双元制职业教育模式“搬”过来。2001年，“太仓德资企业专业工人培训中心”（DAWT）创建，德国双元制模式在太仓落地生根，并逐渐实现本土化创新。

　　“双元制就是企业和学校双方共同主导人才培养的整个过程。学生一入学就既是学生，又是企业的学徒。”苏州健雄职业技术学院党委副书记、副院长周晓刚介绍，学生在大一便签署学徒协议；企业出资建设培训中心，选派技术骨干担任培训师，为后续用工提前“播种”。

　　“定制”一位“未来工匠”

　　双元制模式怎么培养学生？周晓刚用一句话概括：企业从入学第一天就明确标准，学校反向设计课程。

　　这种“倒推”出来的培养方案，学生一入学就能感受到分量。智能制造学院舍弗勒订单班机电2513班学生吴天宇始终记得刚入学时的一节实训课。“当时我那台机器上的一个螺帽丢了，我问学长有没有备用零件，学长头也不抬地说，‘你可以自己做一个啊’。”这句轻描淡写的话让吴天宇很震撼。如今在舍弗勒订单班学习近一年，这份“什么都能自己做”的底气已在他心里扎根。

　　他把这一次的感悟郑重写进“学徒日志”里。这也是他和所有学生每天必备的功课：在“学徒日志”上记录每一天的课程，既记录学到的东西，也记录遇到的问题。3年的学习中，一本本“学徒日志”就是每位学徒的“成长档案”。

　　将这些“准工匠”一步步带上正轨的，是企业培训师和学校教师的合力。理论课和实训课同步推进，师资也由双方共同承担。莱茵科斯特（太仓）智能制造科技有限公司项目经理徐凌军常驻学校，他回忆，有一次课堂上，教师机和控制器通信突然中断。徐凌军让学生一步步排查线路、分析故障代码，直到修复问题，再形成书面报告。“我们要用真问题训练学生解决问题的思路。”徐凌军说。

　　职业教育与县域经济共生共荣

　　“县域高职院校就应该服务县域经济的发展。”周晓刚一直坚持，要站在产业发展的角度看待职业教育，职业教育培养的人才必须扎根产业沃土，服务县域产业特色产业集群。

　　如今，苏州健雄职业技术学院立足太仓“德企之乡”的实际需求，建校20余年来为太仓560余家德企直接输送技能人才或提供相关培训。值得关注的是，据学校统计，双元制学徒班的毕业生10年后仍留在本行业的比例远超普通班，65%以上实现了岗位晋升。

　　在太仓，职业教育已是招商谈判桌上的重要筹码。面对前来考察的德企，谈判团队拿出的是一套成熟运转的双元制培养体系。“德国企业看到这里也有双元制培训中心，会觉得亲切和信任，双方合作会更有默契。”周晓刚说。

　　这份默契，如今已凝聚成这座城市的产业地标——中德双元制职业教育产业园。“目前148亩的土地上，培训中心、认证机构、人力资源服务等一应俱全。”中德（太仓）中小企业合作示范区管理办公室副主任张敏介绍。

　　如今，太仓的双元制经验已开始向外辐射。学校的相关团队正以“咨询服务”的方式，帮助更多地区搭建本土化的双元制体系。一所县域高职院校，正在用20多年的实践回答一个时代命题：职业教育如何服务县域经济？“让人才培养扎根产业沃土，让技能成为城市最硬的软实力。”周晓刚如是说。

　　《光明日报》（2026年04月30日 08版）